高中的劇情走向是怎樣的？
高中為0 / 美國 / 紀錄片,記錄方向的一部免費影片，由弗雷德里克·懷斯曼執導，正片（支援連續播放），含AK 資源等多條穩定線路。懷斯曼第二部紀錄片《高中》(1968)記錄了費城東北高中的師生互動，透過將家長座談、性教育演講、課堂討論和教務懲戒等獨立場景反映現代教育機構的權力運作模式。以直接電影手法、尤其是大量的區域性特寫作為社會學檢驗方式，貌似無序的剪輯實則透過獨立場景的並置達到敘事的遞進，從而不斷深入教育權力手段的弊端在空間和時間維度的影響。（小易甫字幕組）
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懷斯曼第二部紀錄片《高中》(1968)記錄了費城東北高中的師生互動，透過將家長座談、性教育演講、課堂討論和教務懲戒等獨立場景反映現代教育機構的權力運作模式。以直接電影手法、尤其是大量的區域性特寫作為社會學檢驗方式，貌似無序的剪輯實則透過獨立場景的並置達到敘事的遞進，從而不斷深入教育權力手段的弊端在空間和時間維度的影響。（小易甫字幕組）
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高中為0 / 美國 / 紀錄片,記錄方向的一部免費影片，由弗雷德里克·懷斯曼執導，正片（支援連續播放），含AK 資源等多條穩定線路。懷斯曼第二部紀錄片《高中》(1968)記錄了費城東北高中的師生互動，透過將家長座談、性教育演講、課堂討論和教務懲戒等獨立場景反映現代教育機構的權力運作模式。以直接電影手法、尤其是大量的區域性特寫作為社會學檢驗方式，貌似無序的剪輯實則透過獨立場景的並置達到敘事的遞進，從而不斷深入教育權力手段的弊端在空間和時間維度的影響。（小易甫字幕組）
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高中的結局怎麼樣？
懷斯曼第二部紀錄片《高中》(1968)記錄了費城東北高中的師生互動，透過將家長座談、性教育演講、課堂討論和教務懲戒等獨立場景反映現代教育機構的權力運作模式。以直接電影手法、尤其是大量的區域性特寫作為社會學檢驗方式，貌似無序的剪輯實則透過獨立場景的並置達到敘事的遞進，從而不斷深入教育...